Коллективный договор

Администрация Комментарии (2)   

Коллективный договор

Муниципального образовательного учреждения

«Дыренская средняя общеобразовательная школа" 

От работодателя:                                                                                                                                                                        От работников:  председатель                  

  Директор школы:                                                                                                                                                                    первичной профсоюзной

          С.К.Цыбенов                                                                                                                                                                    организации школы:

                                                                  Б.Х.Кушеева

Регистрационный номер №_92 от «_08_» _апреля__2010 г. 

Договор принят _1_»_апреля____2010 г.

Договор действителен до «_1_»_апреля_2012 г. 

I.Общие положения

1.1  Настоящий коллективный договор заключен между работодателем и работниками и является правовым актом, регулирующим социально-трудовые отношения в МОУ «Дыренская средняя общеобразовательная школа»

1.2  Коллективный договор заключен в соответствии с Трудовым кодексом РФ (далее – ТК РФ), иными законодательными и нормативными правовыми актами с целью определения взаимных обязательств работников и работодателя по защите социально-трудовых прав и профессиональных интересов работников общеобразовательного учреждения  (далее - учреждение) и установлению дополнительных социально-экономических, правовых и профессиональных гарантий, льгот и преимуществ для работников, а  также по созданию более благоприятных условий труда по сравнению с установленными законами, иными нормативными правовыми актами.

1.3  Сторонами коллективного договора являются:

Работники учреждения, являющиеся членами Профсоюза работников народного образования и науки РФ (далее – профсоюз), в лице их представителя – первичной профсоюзной организации (далее – профком);

Работодатель в лице его представителя – директора Цыбенова Солбона Кэбэновича…

II.Трудовой договор

2.1 Содержание трудового договора, порядок его заключения, изменения и расторжения определяются в соответствии с ТК РФ, другими законодательными и нормативными правовыми актами, Уставом учреждения и не могут ухудшать положение работников по сравнению с действующим трудовым законодательством, а также отраслевым тарифным, региональным, территориальным соглашениями, настоящим коллективным договором.

2.2 Трудовой договор заключается с работником в письменной форме в двух экземплярах, каждый из которых подписывается работодателем и работником. Трудовой договор является основанием для издания приказа о приеме на работу…

2.5 Объем учебной нагрузки (педагогической работы) педагогическим работникам в соответствии с п.66 Типового положения об общеобразовательном учреждении устанавливается работодателем исходя из количества часов по учебному плану, программам, обеспеченности кадрами, других конкретных условий в данном учреждении с учетом мнения (по согласованию) профкома. Верхний предел учебной нагрузки может ограничиваться в случаях, предусмотренных указанным Типовым положением…

2.11…О введении изменений существенных условий трудового договора работник должен быть уведомлен работодателем в письменной форме не позднее чем за 2 месяца (ст. 73, 162 ТК РФ)  Если работник не согласен с продолжением работы в новых условиях, то работодатель обязан в письменной форме предложить ему иную имеющуюся в учреждении работу, соответствующую его квалификации и состоянию здоровья…

IV. Высвобождение работников и содействие их трудоустройству

4. Работодатель обязуется:

4.1 Уведомлять профком в письменной форме о сокращении численности или штата работников не позднее чем за два месяца до его начала, а в случаях, которые могут повлечь массовое высвобождение, не позднее чем за три месяца до его начала (ст. 82 ТК РФ)

Уведомление должно содержать проекты приказов о сокращении численности или штатов, список сокращаемых должностей и работников, перечень вакансий, предполагаемые варианты трудоустройства. В случае массового высвобождения работников уведомление должно содержать социально-экономическое обоснование…

VI.Оплата и нормирование труда

6.Стороны исходят из того, что:

6.1 Оплата труда работникам учреждения осуществляется в соответствии с Положением об оплате труда и стимулировании работников муниципальных учреждений (Постановление главы муниципального района от 28.09.2007 г. №304).

6.2 Оплата труда педагогических работников учреждения, осуществляющих образовательный процесс, производится по новой системе оплаты труда (НСОТ) на основе нормативно - подушевого финансирования…

6.4 Базовая часть ФОТ обеспечивает гарантированную заработную плату всем работникам учреждения:

-административно-управленческого персонала;

-педагогических работников, осуществляющих образовательный процесс;

-других педагогических работников (воспитатели, воспитатели групп продленного дня, педагоги-психологи, социальные педагоги, педагоги дополнительного образования, преподаватели ОБЖ и др.);

-учебно-вспомогательного персонала;

-младшего обслуживающего персонала (уборщики, дворники, водители и др.)

6.5 Стимулирующая часть ФОТ от общего фонда оплаты труда распределяется на работников учреждения согласно Положений о компенсационных и премиальных выплатах…

XI. Ответственность сторон

11. Стороны договорились, что:

…11.9 Стороны пришли к соглашению о выполнении своих прав и обязанностей согласно должностной инструкции, утвержденной директором, Правил внутреннего трудового распорядка и коллективного договора.

 

Социальный проект "Живая память"

Общая Комментарии (18)   

Наименование проекта: «Живая память»

Полное название организации: МОУ «Дыренская средняя общеобразовательная школа»

Юридический адрес: 671631. Республика Бурятия, Курумканский район, с. Алла, ул. Ленина, 43.

Контактные телефоны: 95-2-43, 8-924-3969021

Е -   mail: direnschool@yandex.ru

ФИО руководителя организации: Цыбенов Солбон Кэбенович, тел: 95-3-32,

ФИО руководителей проекта: Гергенова Бэлигма Балдыновна, Ларионова Цырма Михайловна  

Автор проекта: Вачеланова Дарья, ученица 9а  класса МОУ «Дыренская СОШ»

Продолжительность проекта: 1 год

Дата начала проекта: июнь 2009г

Дата окончания проекта: май 2010г.

Источник финансирования: Курумканское управление образования,

МОУ ДОД ЦДТ, собственные ресурсы, средства спонсоров.

Запрашиваемая сумма: 20 000(двадцать тысяч)

Полная стоимость проекта:30 000(тридцать тысяч)

Имеющиеся материально-технические и информационные ресурсы:

   - помещение МОУ «Дыренская СОШ»

    -оргтехника (компьютер, принтер, ксерокс)

Основные сферы деятельности:

     -культурно-просветительская

     -научно-исследовательская

 Основные формы реализации проекта:

  -издание брошюры

  -экскурсии

  -встречи

 -беседы

 -поисковая работа

 

Исполнители основных мероприятий проекта:

Учащиеся  и педагоги МОУ «Дыренская СОШ, специалисты администрации поселения, работники ДК,  библиотеки.

Цель проекта: увековечивание памяти защитников  Великой Отечественной войны.

Задачи:

  1. Сохранить живую связь поколений, преемственность дел.
  2. Донести до будущих поколений правду о Великой Отечественной войне
  3. Приобщить молодёжь к сохранению исторической памяти
  4. Формирование    у подрастающего поколения чувство  национальной гордости и уважения к культурному и историческому наследию страны.
  5. Выявление юных дарований, развитие и поддержка творческих способностей детей, молодёжи

Основание для разработки проекта.

В мае народ России всё передовое человечество отмечает День Победы в Великой Отечественной войне. Этот день стал символом героизма, несгибаемой стойкости, несокрушимости духа. Жесточайшая война ХХ века унесла десятки миллионов жизней, горечь утрат коснулась каждой семьи. Воины из Бурятии бесстрашно сражались на фронтах Великой Отечественной. Многие жители республики, не щадя себя, приближали победу, которая досталась ценой огромных жертв. Каждый третий воин Бурятии из более 120 тысяч, ушедших на фронт, не вернулся с полей сражений. В тылу самоотверженным трудом ковалась победа. Особую страницу в жизни нашего  села занимает Великая Отечественная война. Наше село проводило на войну 229 человек, не вернулись – 126 человек. Жители нашего  села вписали много ярких страниц в летопись Великой Отечественной войны. 

Всё дальше и дальше в историю уходят от нас исторические и грозные годы Великой Отечественной войны. Уже выросло не одно поколение, которое не испытало  на себе горячего дыхания великой битвы и знает о ней из уроков истории, книг, фильмов и от тех, кто прошёл эту войну. Но   ветераны  уходят от нас, время берёт своё Сегодняшняя  правда такова, что героев, которые прошли все те страшные годы, становится всё меньше. А значит, исчезает живая память. Поэтому священный долг каждого поколения: сохранить имена солдат-защитников Родины для своих потомков. Солдаты Великой Отечественной войны, живые и павшие, являются примером того, как надо любить родину, отстаивать её честь, достоинство и свободу.

Проект «Живая память» предполагает сбор и публикацию отдельным изданием воспоминаний ветеранов войны и тыла села Алла о годах войны, очерки об их  жизни. В издании планируется публикация личных фотографий и документов ветеранов. Издание будет распространяться по школам района и по библиотечной районной системе. Также в рамках реализации данного проекта планируется создание одноименного DVD.Также  предусматривает организацию выставочных экспозиций на территории поселения. Экспозиции будут основаны на материалах из семейных фотоархивов, повествующих об участниках Великой Отечественной войны, детях войны и тружениках тыла.

Деятельность в рамках проекта

1 этап -Организационный

Мероприятия

 

Сроки

Ответственные

1

Создание рабочих  групп по реализации проекта

Апрель -май 2009

Автор проекта, руководитель проекта

2

Разработка и утверждение плана мероприятий по реализации проекта

Май 2009

Автор проекта, руководитель проекта

3

Составление договоров с издательством для издания брошюры «Дырен в годы ВОВ»

Сентябрь 2009

Автор проекта, руководитель проекта

4

Составление сметы расходов

Апрель-май

Автор проекта, руководитель проекта

2 этап-основной

1 блок Поисковая исследовательская деятельность.

Мероприятия

 

Сроки

Ответственные

1

Уточнение списков, погибших в ВОВ, в послевоенный период, пропавших без вести

Май-август 2009

Клубы «Судьба», «Следопыт»

2

Сбор материалов о земляках, ветеранах ВОВ и тыла из районной и республиканской СМИ( в разные годы)

Май 2009-ноябрь 2009

Классные руководители

3

Встреча с ветераном войны Бадмаевым З.П., проживающим ныне в г.Улан-Удэ

Октябрь 2009г

Поисковая группа клуба «Судьба»

4

Работа с архивом  в историко-краеведческом музее

Май 2009-ноябрь 2009

Клуб «Следопыт»

5

Работа с семейными архивами ветеранов войны

Май-ноябрь 2009

Классные руководители

6

Беседы  с семьями ветеранов войны, умершими в после войны для  уточнения материалов о жизни и трудовой деятельности

Май2009-декабрь 2009

Клуб «Судьба»

7

Встречи и беседы  с ветеранами тыла, детьми войны. Анкетирование

Май 2009-октябрь 2009г

Классные руководители, учителя истории

8

Подготовка и выпуск брошюры «Дырен в годы ВОВ»

апрель 2009-апрель 2010

Учителя-языковеды, музей

9

Научно-практическая конференция «Этих дней не смолкнет слава»

 Декабрь 2009

Учителя-предметники

2 блок Просветительская деятельность

Мероприятия

 

Сроки

Ответственные

1

Оформление уголков славы в классах

Октябрь 2009

Классные руководители

2

Конкурс сочинений «Моя семья и война»

ноябрь

Учителя языковеды, классные руководители

3

Викторина «» (по  материалам об участии дыренцев в ВОВ)

 

 

Ноябрь 2009

СДК

4

Классные часы, уроки мужества, встречи с ветеранами тыла

В течение года по плану классных руководителей

Классные руководители

5

Публикации статей в районной газете

 

 В течение года

Пресс-центр Айрис»

6

Выставка «Вспомним всех поимённо »

Декабрь 2009

 

Клуб «Следопыт»

7

Презентация брошюры

 

Апрель 2010

Участники проекта

8

Распространение брошюры «Дырен в годы ВОВ»

Апрель 2010

Участники проекта

9

Работа книжной выставки произведений о ВОВ

 В течение года

Библиотека

10

Экскурсии в школьный историко-краеведческий музей

В течение года

Музей

11

Создание видеотеки о земляках: ветеранов войны и труда, воинов, участников локальных действий

В течение года

Музей

12

Митинг «Манай агуу Илалта »

Май 2010

ДК, педагог-организатор

Ожидаемые результаты

 Издание брошюры  « «Дырен в годы Великой Отечественной войны».

Посредством обращения к военной тематике, судьбе человека определение духовных ориентиров, нравственных ценностей, общечеловеческих приоритов

Воспитание через передачу старшим поколение своего опыта, своих убеждений младшему поколению.

Дальнейшее формирование патриотического сознания граждан поселения как важнейшей ценности, одной из основ духовно-нравственного единства.

Создание дополнительного материального ресурса для дальнейшей деятельности школьного краеведческого музея, военно-патриотического клуба «Судьба», клуба «Следопыт».

Расходы на реализацию проекта:

 

Наименование статьи затрат

 

         Сумма

1

Канцтовары: цветная бумага, картон, фломастеры, бумага для ламинирования,  краски художественные (масляные, акриловые)

 

3 000 (три тысячи) рублей.

2

Оргтехника

 

собственные средства

3

Аренда помещений

 

собственные средства

4

Печать  брошюры

 

10 000(десять тысяч) рублей

5

Видеокамера 

 

собственные средства

6

Фотопроявка

 

3 000(три тысячи) рублей

7

Видеокассеты, диски, фотоплёнки

 

4000(четыре тысячи) рублей

 

Итого:

20 000(двадцать тысяч) рублей

 

 

 

Газета "Драйв" №2

Общая Комментарии (1)   

Школьная газета №2

           Новости короткой строкой

15.04 – В КСОШ №2 прошёл фестиваль «Педагогический олимп » среди лучших  учителей района. Честь нашей  школы защищала учительница русского языка и литературы Вачеланова Ирина Борисовна. В рамках этого фестиваля проходил конкурс «Путь к успеху» среди учащихся 7-8 классов. Нашу школу представляли Цыденов Б.-7 класс, Бадармаева Э. – 7 класс, Шагдурова С.- 8 класс.  Саран  отмечена в номинации «Формула успеха»

16.04 – Проводился районный конкурс «Марш парков» в с. Майск.  Команда нашей школы показала отличные результаты и заняла 1-ое общекомандное место.

В зачет спартакиады школьников прошёл турнир по баскетболу среди 7-8 классов  в селе Курумкан.

17.04 –  Проводился районный турнир по вольной борьбе в селе Могойто. Наши борцы заняли 1 общекомандное место.

22.04 прошёл пробный  ЕГЭ по русскому языку. Будем ждать результатов вместе с нашим 11 классом  и пожелаем успехов  в сдаче ЕГЭ.

Навечно в памяти родной

22 июня 1941 года ранним утром немецкие фашисты напали на нашу Родину. Они сбросили бомбы на спящие города. Обстреляли из орудий тихие деревни. Подожгли поля. Они не разбирали, где взрослые, где дети, - всех убивали на своем пути. И топтали, топтали нашу родную землю. Долгих четыре года длилась эта кровопролитная война. Весь наш  народ поднялся на борьбу с фашистами, каждый защищал свое Отечество. И назвали эту войну Великой Отечественной. Откуда у людей  брались силы, чтобы противостоять мощи гитлеровской Германии, захватившей половину Европы?

Шестьдесят пять лет назад отгремели залпы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Справедливая, освободительная война советского народа против нацисткой Германии и ее союзников за свободу и независимость нашей Родины была важнейшей частью Второй мировой войны. 

Мы не хотели войны, стремились ее избежать, но она ворвалась в каждый дом, унесла миллионы жизней. Враг был силен и беспощаден. Бедствия и разрушения, которые обрушились на нашу страну, неисчислимы.

На защиту Отечества встали миллионы. На фронте и в тылу, в партизанских отрядах и в подполье день за днем советские люди ковали Победу.

Мы хотим вспомнить тех, кто ушел и не вернулся. Слава их живет поныне.

Мой прадед Цыденов Нима (Дансаран) Аранзаевич родился в местности «Сорюр» в крестьянской семье, вторым ребенком, в 1893 году. Он рано лишился отца. Много работал, помогал матери Эржэме  Ринчиновне Будаевой растить двух сестер: Хургадай и Цыренжид. В 1926 году женился на моей прабабушке Дари. Во время коллективизации  вступил в 1929 году в колхоз «Худэлмэришэн». Был ударником труда в строительстве. 22 июня 1941 началась война. Все мужчины: отцы, сыновья ушли на войну. Прадед работал в то время на Куйтунах трактористом. Его семья жила в местности «Баяндай». Прабабушка работала дояркой. Весной в мае 1942 года во время посева ушел на фронт прямо с поля, даже не приехал проститься с семьей. От него пришло одно письмо сестре Цыренжид Болсобоевой с Усолье - Сибирского. Мой прадед воевал на Белорусском фронте танкистом. В 1943 году пришла весть о том, что мой прадед пропал без вести. Приблизительно в 1970 годы моя тетя Цыденова Вера Нимаевна сделала запрос в Белоруссию. Оттуда пришла весть от поисковой группы учащихся о том, что он действительно воевал, но о дальнейшей его судьбе ничего неизвестно. Мой прадед не вернулся с войны. Мой прадед воевал не ради славы, а ради жизни на земле, ради счастья нас: детей и внуков, правнуков и грядущих поколений, ради процветания любимой отчизны. Низкий поклон Вам! Наша признательность, наша благодарность, наша любовь – с вами! Вы сражались за Победу, и она пришла! ( Максимова Бэлигма 8 класс)

Настоящий педагог.

В нашей школе работает замечательный педагог – Вачеланова Ирина Борисовна. Она очень добрый и отзывчивый человек. Ирина Борисовна преподает русский язык, хорошо знает и любит свой предмет. На ее уроке стыдно прийти, не сделав домашнего задания. Быть учителем – не легкая работа: всех надо понять, пожалеть, кого-то отругать. Ирина Борисовна – специалист, каких еще поискать, учитель – то что надо, даже самого захудалого двоечника поставит на ноги. У нее найдется выход из любой, даже сложной ситуации. Ирина Борисовна – трудолюбивый, целеустремленный человек, и эти качества она старается воспитывать в своих учениках. Нам очень повезло, что она наш классный руководитель.  ( 8 класс )     

«Мой учитель»

Учитель… Когда произносишь это слово, то не просто название профессии встаёт перед глазами, а конкретный человек этой профессии, с которым свела тебя  жизнь. Учитель не просто даёт знания по тому или иному предмету, но оставляет след в душе каждого человека: ведь именно он помогает сформироваться этой душе. Хотелось бы, наверное, иметь такого учителя каждому. Мой учитель. Каким же он должен быть? Какими качествами он должен обладать, чтобы оставить неизгладимый след в моей жизни.

Мною был проведён опрос, анкетирование  учащихся и выявлены наиболее значимые качества, которыми должен обладать учитель. Вот эти  качества учителя, успешно решающего свои задачи:

1.Любит детей, добрый, доброжелательный, гуманный.

2.Учитель понимает ученика, уважает его мнение, умеет слушать и слышать  каждого ученика.

3.Заинтересовывает своим предметом, хорошо его знает и преподает.

 4.Общительный, хороший друг, открытый, искренний.

 5.Креативный, творческий, находчивый, сообразительный.

 6.Тактичен.

Есть замечательная поговорка: "Человеку в жизни должно повезти трижды: у кого родиться, у кого учиться и  кем стать». Думаю,  что мне повезло уже дважды. Я родилась в семье, где  слово «учитель» звучит каждый день на протяжении нескольких поколений, т.е. династии учителей. Наша учительская  династия начинается с  моего прадеда Цыбикова Сультим Абидуевича. Свою трудовую деятельность начал учителем математики в Кучигерской семилетней школе во время Великой Отечественной войны, а к окончанию войны стал её директором. Затем в 1957 году возглавил колхоз имени Ленина, затем стал директором совхоза «Дыренский». Наряду с основной работой он большое внимание уделял  народному образованию, школе. При его содействии и под его руководством была построена школа, началось строительство интерната.  За оказание шефской помощи он был награждён Почётной грамотой Министерства Просвещения РСФСР, а в 1966 удостоен знака «Отличник Народного Просвещения РСФСР». 

Многим в районе известно имя  учительницы Цыбиковой Галины Сультимовны.  Это моя бабушка, которая отдала много лет воспитанию и обучению детей. Добрая, внимательная, справедливая, она всегда находила время для нас, своих внуков. После окончания института начала свою трудовую деятельность учителем биологии в своей родной школе, затем организатором внеклассной работы и завучем по учебно-воспитательной работе. Она была  настоящим учителем – а это талант. Наверное, каждому учителю хочется, чтобы именно его ученики в будущем добились успехов. И, конечно же, каждому учителю приятно, когда именно так и происходит. Но самой главной радостью для учителя является благодарность учеников. Я видела, как многие её воспитанники  были благодарны ей за всё, что она сделала для них, за те знания, которые  пригодились  им в жизни.

По её стопам пошла моя мама Элеонора Жаргаловна Бадмаева. Она учитель  химии, а сейчас – завуч. Она - педагог по призванию, выполняющий свою работу не только честно, но и вдохновенно, творчески, с глубокой заинтересованностью в «Мой учитель»

Учитель… Когда произносишь это слово, то не просто название профессии встаёт перед глазами, а конкретный человек этой профессии, с которым свела тебя  жизнь. Учитель не просто даёт знания по тому или иному предмету, но оставляет след в душе каждого человека: ведь именно он помогает сформироваться этой душе. Хотелось бы, наверное, иметь такого учителя каждому. Мой учитель. Каким же он должен быть? Какими качествами он должен обладать, чтобы оставить неизгладимый след в моей жизни.

Мною был проведён опрос, анкетирование  учащихся и выявлены наиболее значимые качества, которыми должен обладать учитель. Вот эти  качества учителя, успешно решающего свои задачи:

1.Любит детей, добрый, доброжелательный, гуманный.

2.Учитель понимает ученика, уважает его мнение, умеет слушать и слышать  каждого ученика.

3.Заинтересовывает своим предметом, хорошо его знает и преподает.

 4.Общительный, хороший друг, открытый, искренний.

 5.Креативный, творческий, находчивый, сообразительный.

 6.Тактичен.

Есть замечательная поговорка: "Человеку в жизни должно повезти трижды: у кого родиться, у кого учиться и  кем стать». Думаю,  что мне повезло уже дважды.

Я родилась в семье, где  слово «учитель» звучит каждый день на протяжении нескольких поколений, т.е. династии учителей.

Наша учительская  династия начинается с  моего прадеда Цыбикова Сультим Абидуевича. Свою трудовую деятельность начал учителем математики в Кучигерской семилетней школе во время Великой Отечественной войны, а к окончанию войны стал её директором. Затем в 1957 году возглавил колхоз имени Ленина, затем стал директором совхоза «Дыренский». Наряду с основной работой он большое внимание уделял  народному образованию, школе. При его содействии и под его руководством была построена школа, началось строительство интерната.  За оказание шефской помощи он был награждён Почётной грамотой Министерства Просвещения РСФСР, а в 1966 удостоен знака «Отличник Народного Просвещения РСФСР»

Многим в районе известно имя  учительницы Цыбиковой Галины Сультимовны.  Это моя бабушка, которая отдала много лет воспитанию и обучению детей. Добрая, внимательная, справедливая, она всегда находила время для нас, своих внуков. После окончания института начала свою трудовую деятельность учителем биологии в своей родной школе, затем организатором внеклассной работы и завучем по учебно-воспитательной работе. Она была  настоящим учителем – а это талант. Наверное, каждому учителю хочется, чтобы именно его ученики в будущем добились успехов. И, конечно же, каждому учителю приятно, когда именно так и происходит. Но самой главной радостью для учителя является благодарность учеников. Я видела, как многие её воспитанники  были благодарны ей за всё, что она сделала для них, за те знания, которые  пригодились  им в жизни.

По её стопам пошла моя мама Элеонора Жаргаловна Бадмаева. Она учитель  химии, а сейчас – завуч. Она - педагог по призванию, выполняющий свою работу не только честно, но и вдохновенно, творчески, с глубокой заинтересованностью в

результатах своей работы.

Сегодня нашу славную династию продолжает моя сестра Санжиева Дарина Александровна, которая работает в Курумканском лицее учителем английского языка. Она молода, но у неё всё  ещё впереди.

 Во втором утверждении, у кого учиться,  я уверена, мы, ученики  нашей школы, можем не беспокоиться. С этим нам уж точно повезло. Потому что, как бы банально это ни звучало, ни в одной школе  нет таких учителей, как у нас! И когда передо мною встал вопрос, о каком учителе написать, я серьёзно задумалась. Хотелось рассказать сразу о нескольких педагогах. Но все, же мой выбор пал на человека, который, как мне кажется, сильно повлиял на меня. Добрая, справедливая, внимательная Надежда Цыбиковна Дудеева, учитель английского языка и наш классный руководитель.  На ее уроки мы всегда ходим с радостью. Она знакомит нас с удивительным миром английского языка. Мы запомнили её не только как замечательного учителя, но и как добрейшей души человека, который никогда не остается равнодушным к нашим проблемам. Но главное даже не это, главное, что с помощью  Надежды Цыбиковны  я сумела понять, что такое по – настоящему хороший  учитель.

У В.Титова как-то нашла строки: «Одни говорят; я дышу – значит, существую, другие: я приношу пользу людям – значит живу. Первый надеется пожить, второй – испытывать гордую радость от сознания, что он нужен людям». Мне тоже хочется испытать гордую радость, что я нужна людям. Понимаю, что стать Учителем трудно.  И думаю, что мне повезёт в третий раз -  я стану учителем английского языка и впишу свою страницу в летопись династии и родной школы.  (Бадмаева Дарима, 10 класс)

Газета "Драйв" №1

Общая Комментарии (1)   

Школьная газета "Драйв" №1

Новости короткой строкой

С 23.03 по27 марта   учащиеся нашей школы отдохнули в  лагере «Калейдоскоп» г. Улан-Удэ и «пик  Черского» Иркутская область п. Слюдянка. Они показали отличные результаты.

23.03 прошёл  республиканский турнир по вольной борьбе на призы Балдынова в городе Улан-Удэ, на котором 3 место заняли  Вандаев  Бато и Кушеев  Очир,

24.03 прошла республиканская научная конференция «Сибирская весна» г. Улан-Удэ.   Ринчинов Алдар, ученик 10 «а» класса представлял работу в секции «Литература №19в»  Руководитель Рабжинова Э.Б.

26.03 прошло  районное соревнование по волейболу с. Аргада среди девушек

02.04 на районном соревновании в  селе Курумкан по вольной борьбе, посвященном  65-летию Победы наши борцы были вторыми

08.04 прошёл  районный конкурс «Учитель года- 2010 ». Нашу школу представляла Ларионова Цырма Михайловна. Её отметили в номинации «Путь к успеху»

Правы ли мы будем, забыв об огромной роли тыла,  детей войны, помогавших бороться и жить?

   Великая Отечественная война советского народа против фашисткой Германии продолжалась 1418 дней. Десятки тысяч городов и деревень нашей страны превратились в руины. В годы тяжелых испытаний наши земляки, как и весь советский народ, показал свой высокий патриотизм, глубокую веру в победу. Каждый район, каждая деревня нашей огромной страны, стала крепким тылом, где в чрезвычайных условиях самоотверженным трудом всех трудящихся ковалась победа над врагом. В каждом селе оставались жены и дети солдат, ушедших на войну. И оставшиеся пожилые люди и девушки и дети работали от зари до зари, не покладая рук. В те тяжелые времена, когда голод и холод беспокоили каждого человека, моя бабушка Дудеева Жамсаран Эрдыниевна училась в 3 классе. Она родилась в 23 августа 1929 году в селе Алла. Свое детство она проводила, играя и веселясь с друзьями, пока не случилась небывалая по своим масштабам и ожесточенности битва советского народа против фашизма. Ее веселое детство в тот же миг остановилось, и началась тяжелая жизнь, за которую приходилось бороться. В годы войны с малых лет она начала работать чабаном на Куйтунах. Вместе со своими подругами они начинали работу с 5 часов утра: на волах пахали землю, сеяли и убирали урожай, собирали сырые колосья для вязки снопов, сушили зерно. Они делали самую трудную работу. Заканчивался рабочий день в 12 часов ночи. В то время не было одежды, обуви, мерзли руки и ноги. После изнурительной работы приходилось ночами прясть, шить носки и варежки для фронта, для солдат. Сажали  урожай на Куйтунах, вместо  30 человек управлялись только трое.  Чтобы покормить рабочих,  давали 1кг хлеба на всех. Это  не утоляло голода. Выдержав все тяготы войны, выносив голод и холод, тяжелый труд во имя Победы, она встретила долгожданную победу на Куйтунах во время посева. После войны работала дояркой. В 1948 году была удостоена медали «За трудовое отличие». Вместе со своим мужем Хуригановым Галсан Тангаровичем воспитала 5 детей. Имеет 10 внуков и 8 правнуков.

  Правы ли мы будем, забыв об огромной роли тыла,  детей войны, помогавших бороться и жить?

Борбонова Намсалма, ученица 8 класса

Незабываемый отдых.

  4-6 марта в нашу Дыренскую среднюю общеобразовательную  школу приехали педагоги РЦДЮТиКа. Они проводили занятия  по туризму и краеведению. Учащиеся  7-10 классов разделились на четыре группы: «Юные спасатели» (Суворов Дмитрий Владимирович), «Менеджеры по туризму»(Алексеева Елена Шараповна), «Экологический туризм»(Ломбоева Антонина Сергеевна), «Гид – проводник» (Цыремпилов Александр Дабаевич). За короткое время  мы успели сходить в поход, соревновались по группам и узнали очень многого интересного и познавательного. Например, какие есть виды и типы туризма, как сложить туристический рюкзак, какие есть туристические снаряды, как оказать первую помощь, какие могут быть туристические тропы и что это такое, какие заповедники существуют в Бурятии, как завязывать узлы и каких видов они  бывает.

По итогам занятий  наиболее отличившихся из группы «Экологический туризм» и «Менеджеры по туризму»  пригласили в город в Улан-Удэ, чтобы продолжить дополнительные курсы,  а из группы «Гид - проводник» - на «Пик Черского».

   С 23-27 марта мы отдыхали в лагере во время смены «Родник знаний» на базе нового туристско-экскурсионного комплекса «Калейдоскоп». У нас была увлекательная программа: мастер класс по технике пешеходного туризма и спортивному ориентированию. Мы показали самые отличные результаты: 1 место – Шактханов Руслан (9 класс), 2 место - Цырендоржиев Базыр (9 класс), 1 место из девушек Митапова Елена (10 класс), 2 место – Жалсанова Наташа (10 класс), 3 место – Вачеланова Дарья (10 класс).  Там мы научились шить театральные куклы, национальные костюмы, плести четки и сделали презентацию про нашу смену «Калейдоскоп»

    23 марта четверо наших юношей поехали покорять вершину пика Черского: Ухинов Дылык, Максимов Аюша, Митыпов Алдар, Намсараев Алдар. Хотя  у них дорога была не легка, они сумели покорить пик Черского.

Мы поинтересовались впечатлениями у ребят:

Жалсанова Наташа

 Конечно, самые начальные впечатления были не лучшими, но прошло немного времени, и мне не хотелось уезжать оттуда.  В лагере было много чего интересного. Я познакомились с новыми ребятами, со многими подружилась.Я очень рада, что съездила в этот лагерь.

   Бадмаева Дарима:

Лагерь «Калейдоскоп» оставил в моей памяти массу впечатлений: наши поездки в музей и в дацан я не забуду, приобрела массу друзей. Надеюсь, что наш лагерь будет существовать долгие, долгие годы.

   Вачеланова Дарья:

 

Я никогда не забуду лагерь «Калейдоскоп», потому что у меня остались незабываемые впечатления. Как мы приехали, нас сразу же разделили по разным отрядам, для того чтобы мы подружились с другими ребятами. Конечно же, мне это сначала не понравилось, но прошел один день, как мы узнали друг о друге все. И я нашла новых друзей. Еще мне понравилось соревнование по технике пешеходного туризма, в туристических снарядах должны были мы преодолеть разные препятствия. В лагере я узнала и научилась шить театральные куклы, и мы отрядом сшили «Петрушку» и «Бабушку», это было очень ново для меня. В целом, мне понравилось в лагере «Калейдоскоп»,  и я желаю процветания, успехов! Спасибо за незабываемые  впечатления. 

Митыпов Алдар:

Я не ожидал, что будет так тяжело, было жарко и холодно, скучно и весело. Конечно, были ссоры и обиды, разочарования и жалости, но впечатления остались самые хорошие и  интересные. И я горжусь тем, что покорил этот пик. (Юнкор Вачеланова Дарья)

Мозг попал в мобильные сети

Ученые выяснили, что дети, постоянно пользующиеся мобильными телефонами, как минимум хуже запоминают, у них изменяется мыслительная деятельность, снижается работоспособность, они быстрее устают. Но это еще полбеды: как утверждают специалисты, даже при кратковременном использовании мобильным телефоном человек обязательно свой головной мозг облучает, что чревато опухолями. Мобильная связь – принципиально новый источник электромагнитного излучения (ЭМИ), которого за всю историю цивилизации просто не было. В мире уже 90-х годов начаты такие наблюдения. Например, в Швеции (1995-1996гг.), а затем в Норвегии большое число пользователей сотовых телефонов жаловались на головные боли, плохое самочувствие, трудности концентрации внимания, жар в некоторых областях кожи. Близкие результаты получены в Австралии в результате опроса владельцев сотовых телефонов. Один шведский ученый путем наблюдений пришел к выводу: если дети с 12 лет пользуются сотовыми телефонами, то к 20-25 годам у них в 5,2 раза чаще развиваются опухоли мозга. Шведы доказали, что выход опухолей мозга значительно больше, если люди пользуются бесшнуровым телефоном – обычной трубкой, любят поговорить за делами на кухне и даже в туалете, - это вредит мозгу еще сильнее, чем мобильный .В Америке ,Дании, Финляндии и Швеции проведены эпидемиологические исследования по оценкам развития различных опухолей головного мозга у пользователей сотовых телефонов. Во Франции в школах вообще запретили пользоваться мобильными телефонами, считая их особо опасными для здоровья детей. В Японии в метро и в другом общественном транспорте запретили пользоваться мобильными телефонами, как представляющими вред для окружающих. Сотовый телефон хотя бы на время можно отключать! Станции принудительно облучают нас ежедневно, ежечасно, днем и ночью. Они работают на разных модуляциях и на разных частотах, что само по себе, как показывают исследования, вредит здоровью людей, даже не имеющих сотовых телефонов. Операторы мобильной связи постарались: при любом удалении от дома или работы сегодня у нас есть возможность связать с нужными и близкими людьми, с помощью звонка решить срочный вопрос. Они соединят нас, будем мы в поезде, на даче, на море, далеко за границей. Прекрасно! Но на удобство человек расплачивается здоровьем.   (Юнкор Баханова Вика)

Мой тренер

«Спортсмены  возникают, вырастая из тренера, как ветви из ствола» – эти известные стихотворные строки Роберта Рождественского, несомненно, по-особому дороги каждому наставнику. Ведь тренер зачастую отдает воспитаннику все свободное время, частичку самого себя, вкладывает в подготовку  свой талант. Когда я поинтересовалась  у нашего тренера ДЮСШ, Заслуженного работника физической культуры и спорта РБ, отличник народного просвещения РФ Рабжинова Юрия Жигжитовича, какие  старты запомнились больше всего, он, не задумываясь, ответил: «Да те, в которых наиболее успешно выступают ученики».

Расскажите нам про свои школьные годы.

- Наш класс был   первым  выпуском Дыренской средней общеобразовательной школы. Наш классный руководитель - Шардаева Санжидма Абидуевна, на  данный момент живет в Агинске.  В школе был хорошистом. После окончания школы поступил в БГПИ (ныне БГУ), которое закончил, получив профессию « учитель физкультуры»

-  Какие этапы вашей   жизни?

-  С 1984-1986года был председателем  Дыренского сомонного совета.  С 1986 года работал директором Дыренской средней  школы, одновременно вёл  уроки физической культуры.  С  1977 года работал учителем физкультуры, тренером ДЮСШ по волейболу.

- Каким должен быть профессиональный тренер, по-вашему, мнению?

-Профессиональный тренер должен быть преданным своему делу.

- Какие качества необходимы, чтобы вырасти в спортсмена высокого уровня?

- Большая работоспособность, хорошие  данные. Важны также условия для тренировок. Естественно, в подготовке многое зависит от тренера, правильно разработанной методики проведения занятий, где должны быть и силовые упражнения, и спортивные игры, и многое другое. 

- По вашему мнению, какой возраст является оптимальным для того, чтобы начинать заниматься  волейболом?

- 11-12 лет. Тогда уже к 15-16 годам детишки будут показывать высокие результаты. Впрочем, исключения есть всегда. Кто-то приходит в большой спорт и позже.

- Что вы хотели бы пожелать  на страницах  нашей газеты своим воспитанникам?

- Успехов в учёбе и спортивных достижений. А вашей газете новых интересных публикаций. Счастливого плавания!                                                    

Интервью вела Митапова Елена, юнкор

Звезда.

Смотришь на ночное небо –

Звезд там не перечислить,

И космонавтом или астрономом

Ты тут же хочешь стать.

Лунное сияние дорогу освещает,

Дотянуться до звезды каждый мечтает.

Стать в ладони, почувствовать свет.

Ярче этой звезды для тебя уже нет.

Пройти б сквозь созвездия, звездную пыль

И сделать из сказки чудесную быль.

И все мои мечты, желания и грёзы,

Услышат далеко-далеко эти звёзды.

 

Мой тренер

«Спортсмены  возникают, вырастая из тренера, как ветви из ствола» – эти известные стихотворные строки Роберта Рождественского, несомненно, по-особому дороги каждому наставнику. Ведь тренер зачастую отдает воспитаннику все свободное время, частичку самого себя, вкладывает в подготовку  свой талант. Когда я поинтересовалась  у нашего тренера ДЮСШ, Заслуженного работника физической культуры и спорта РБ, отличник народного просвещения РФ Рабжинова Юрия Жигжитовича, какие  старты запомнились больше всего, он, не задумываясь, ответил: «Да те, в которых наиболее успешно выступают ученики».

Расскажите нам про свои школьные годы.

- Наш класс был   первым  выпуском Дыренской средней общеобразовательной школы. Наш классный руководитель - Шардаева Санжидма Абидуевна, на  данный момент живет в Агинске.  В школе был хорошистом. После окончания школы поступил в БГПИ (ныне БГУ), которое закончил, получив профессию « учитель физкультуры»

-  Какие этапы вашей   жизни?

-  С 1984-1986года был председателем  Дыренского сомонного совета.  С 1986 года работал директором Дыренской средней  школы, одновременно вёл  уроки физической культуры.  С  1977 года работал учителем физкультуры, тренером ДЮСШ по волейболу.

- Каким должен быть профессиональный тренер, по-вашему, мнению?

-Профессиональный тренер должен быть преданным своему делу.

- Какие качества необходимы, чтобы вырасти в спортсмена высокого уровня?

- Большая работоспособность, хорошие  данные. Важны также условия для тренировок. Естественно, в подготовке многое зависит от тренера, правильно разработанной методики проведения занятий, где должны быть и силовые упражнения, и спортивные игры, и многое другое. 

- По вашему мнению, какой возраст является оптимальным для того, чтобы начинать заниматься  волейболом?

- 11-12 лет. Тогда уже к 15-16 годам детишки будут показывать высокие результаты. Впрочем, исключения есть всегда. Кто-то приходит в большой спорт и позже.

- Что вы хотели бы пожелать  на страницах  нашей газеты своим воспитанникам?

- Успехов в учёбе и спортивных достижений. А вашей газете новых интересных публикаций. Счастливого плавания!                                                    

Интервью вела Митапова Елена, юнкор.

 

Стихи Бадармаевой Эржены, ученицы 7 класса.

Звезда.

Смотришь на ночное небо –

Звезд там не перечислить,

И космонавтом или астрономом

Ты тут же хочешь стать.

Лунное сияние дорогу освещает,

Дотянуться до звезды каждый мечтает.

Стать в ладони, почувствовать свет.

Ярче этой звезды для тебя уже нет.

Пройти б сквозь созвездия, звездную пыль

И сделать из сказки чудесную быль.

И все мои мечты, желания и грёзы,

Услышат далеко-далеко эти звёзды.

Звёздочка

Звёздочка упала с небосвода

И желания загадала я:

Чтобы были счастливы народы,

                                                                                                                Папа, мама, сестры и друзья.

Чтобы вот каникулы почаще

И задания на дом не давать

Чтоб таблетки были чуть послаще…

Ах, как много нужно загадать!

 

Программа развития школы "Дырен - территория сотрудничества"

Администрация Комментарии (192)   

     Экспериментальная программа развития школы "Модель школы-комплекса этноэкологического образования на традициях эвенкийского народа". (Руководитель: Ринчинэ С.Н., зав. отделом РЦДЮТиК, научный консультант: Иметхенов А.Б., доктор георафических наук, профессор) - решение коллегии №9 МОиН РБ от 08.06.2001 г. (сроки реализации 2001-2005 гг.)

    Экспериментальная программа развития школы "Дыренская средняя общеобразовательная школа - Дыренский социально-педагогический комплекс". (Руководитель: Ринчинэ С.Н., зав.отделом РЦДЮТиК) - приказ №330 МОиН РБ от 25.05.2005 г. (сроки реализации 2005-2008 гг.)

    Экспериментальная программа развития МОУ "Дыренская средняя общеобразовательная школа" "Дырен - территория сотрудничества" (образовательная программа поселения). (Руководитель: Ринчинэ С.Н., зам.директора РЦДЮТиК, рецензент: Данилова И.С., кандидат исторических наук) (сроки реализации 2008-2011 гг.)

Глава 1. Проблематика

1.1. Введение

Социально – экономическая и образовательная ситуация в поселении «Дырен эвенкийское»

       Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года развивает основные принципы образовательной политики в России, которые были определены в Законе РФ «Об образовании». Основой современной образовательной политики государства названа социальная адресность  и сбалансированность социальных интересов, главной задачей – обеспечение современного качества образования. Один из разделов Концепции рассматривает новые социальные требования к системе образования, а именно: требования к личности, у которой должны быть сформированы новые жизненные установки (современно образованная, нравственная, умеющая принимать ответственные решения в ситуации выбора) и требования к системе, когда образование рассматривается как движущая сила экономического роста, благосостояния страны, благополучия каждого гражданина.

     Образование и общество связаны множеством видимых и невидимых нитей, и потому можно дать такую оценку сегодняшней ситуации: каково общество, таково и образование. Подтверждением этому могут служить проблемы, возникшие при определении стратегии развития системы образования в поселении «Дырен эвенкийское», выявленных из анализа социально – экономической ситуации в поселении.

     Изменение в ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправлении в РФ» (от 19.06.2004 г. № 53 - ФЗ) определило компетенции в сфере образования на уровне сельских поселений. Развитие муниципальных поселений предполагает изменение укладности жизни села: новые экономические отношения, появление социальных новаций. Все эти изменения не могут произойти без развития в первую очередь системы  образования на селе.

     Село Алла Курумканского района является одним из мест компактного проживания коренного малочисленного населения Бурятии – эвенков. Именно поэтому в 2006 году в ходе реформ местного самоуправления село получило статус поселения  «Дырен эвенкийское». На сегодня социально – экономическая ситуация в поселении вызывает острую необходимость разработки новой стратегии развития образования, привлечения прямых инвестиций в образование. Сегодня поданным опроса населения и статическим данным имеются следующие причины и предпосылки для разработки новой концепции образовательной политики в поселении:

 - высокий уровень безработицы – 30,2% от экомически активного населения,численность трудоспособного населения составляет 437 чел.

 - демографическая ситуация в поселении: численность населения на 01.01.2007 г. составило 942 человека, это на 50 человек меньше чем в 2004 году. Происходит отток населения ввиду  отсутствия рабочих мест. С уменьшением численности населения села Алла существенно снижается количество: в 2001 г. – 314, в 2007 г. - 160, в 2009 – 146 учащихся, а также

 низкий уровень рождаемости, высокая смертность

     Таким образом, при современной ситуации в поселении (рост безработицы, уменьшение благосостояния семей, низкий уровень психофизического здоровья населения, снижение их социального статуса) говорить о социально – экономическом росте можно лишь при условии разработки новой стратегии развития образования.

 Наряду со сложными объективными причинами, влияющими на социально – экономическую ситуацию в селе, имеется и ряд положительных факторов, позволяющих говорить о возможности  разработки новой стратегии развития образования.

К ним относятся:

- опыт работы Дыренской средней школы в режиме эксперимента (решение коллегии МОиН РБ  № 9 от 8.06.2001 г.). за годы экспериментальной деятельности (I-этап: 2001-2005 г.г.) по программе «Модель школы – комплекса этноэкологического образования на традициях эвенкийского народа» Дыренская школа – комплекс стала образовательным, культурным и важным социальным институтом села. В 2005 году на коллегии МОиН РБ школа успешно защитила 2-этап реализации эксперимента с проектом «Дыренская средняя общеобразовательная школа как социально – педагогический комплекс» и данный проект работы школы в инновационном  режиме был одобрен (приказ МОиН РБ № 330 от 25.05. 2005 г.)

    - достаточная обустроенность поселения гражданскими институтами (больница, школа, ДЭЦ «Юктэ», сельский ДК, детская художественная школа, детсад, ДЮСШ), заинтересованными в решении проблем, делает поселение привлекательным со стороны предоставления социально – образовательных услуг; (схема №1)

    -  у поселения  «Дырен эвенкийское» уже имеется определенный положительный опыт работы в режиме социально – педагогического комплекса и реализации ряда совместных программ ( 1 место в районном смотре социально – культурных комплексов, проводившемся в рамках Международного фестиваля «Алтаргана 2006»; 3 место сел Бурятии в республиканском  смотре художественной самодеятельности и пр.)

1.2 Проблематика программы развития школы как объекта образовательной программы развития поселения

    Под влиянием социально – экономических, демографических, профессионально – педагогических причин определяется целый ряд проблем, на решение которых и будет направлена новая стратегия развития образования в поселении.

  К ним относятся:

  - ограниченные возможности по трудоустройству создают проблемы для создания комфортных условий для проживания, а значит, приводят к оттоку населения. В этом одна из главных причин уменьшения количества учащихся, а значит, возникает проблема предоставления качественных образовательных услуг, создания имиджа «привлекательности» для родителей, учащихся. Новая программа развития поселения может существенно повлиять на снижение  оттока населения из села, а значит, на рост численности учащихся или, по крайней мере, его стабилизацию;

  - несогласованность деятельности субъектов и объектов поселения, отсутствие системного подхода к проектированию образовательной среды препятствует созданию условий для жизнедеятельности местного сообщества;

  - с пробуждением национального самосознания коренных этносов(бурят, эвенков) возрос интерес к изучению традиционной культуры, языка, освоению фольклора, народных ремесел и традиций, в связи с чем назрела необходимость расширения образовательных услуг в сфере дополнительного и допрофессионального образования. Школа при этом становится центром этносоциальной культуры;

  - ослабление здоровья жителей села Алла, связанное с социальной нестабильностью, требует приобщения селян к здоровому образу жизни;

  - в связи с возвращением семье ее главной функции воспитания и социальной адаптации детей значительно возросла необходимость индивидуальной психолого- педагогической помощи родителям, молодым семьям;

  - на социально – экономическую ситуацию в поселении большое влияние оказывает его расположение – отдаленность от районного и республиканского центров (472 км от г.Улан-Удэ, 54 – от Курумкана).

    Для устранения создавшихся противоречий выявляется главная проблема, на решение которой направлен данный проект: создание новой модели образования в селе, практическая реализация которой способствовала бы разрешению наиболее острых социально – образовательных проблем сельского социума и позволяющая местному сообществу на деле ощутить качественные изменения в жизни поселения. Реализация данной программы ориентирована на переход от государственно – политической формы управления образованием к государственно – общественной.

    Анализ внешних и внутренних факторов развития образовательного пространства с. Алла, его социально – экономического положения побуждает перейти к разработке следующего (III-го) этапа организации педагогической деятельности Дыренской школы – комплекса: создание образовательной программы поселения «Дырен эвенкийское». Данный процесс представляется нам вполне логичным и соответствующим современным реалиям: программа развития Дыренской СОШ из программы «Школа-комплекс на этноэкологических традициях эвенкийского народа» на протяжении нескольких лет успешной реализации переросла в программу «Дыренский социально – педагогический комплекс». Эксперимент показывает, что работа в режиме СПК позволяет школе-комплексу оказывать образовательные услуги и социально – педагогическую поддержку всем категориям сельского населения, вне зависимости от возраста. Закономерным становится следующий этап проектной деятельности: разработка новой образовательной программы на уровне поселения (схема № 2)

   ОПП (образовательная программа поселения) – эта программа новой, выходящей за пределы школы образовательной деятельности, ориентированной на выработку образовательных целей и задач и развитие нового образовательного пространства. Она должна стать механизмом разрешения противоречий между качеством жизни и целями, которые реализуют образовательные учреждения. Проект создания образовательной программы поселения нацелен на разрешение социально – образовательных проблем всего населения, от дошкольников до пожилых людей, и позволяет оказывать образовательную помощь жителям села в любом возрасте на протяжении всей жизни.

   В этих условиях сельская школа должна поставить новые цели и задачи, решающие проблемы образования сельских жителей адекватно современным требованиям.

Глава 2. Цели и задачи программы

2.1 Цели:

    1. Создание и апробация программы развития единого образовательного пространства поселения на основе распределения и согласования компетенций, полномочий, функций и ответственности местного органа самоуправления и образовательных учреждений

   2. Цели программы развития школы как субъекта образовательной программы развития поселения:

- определение общей стратегии развития образования в школе, роли и места школы в образовательной сфере поселения, приведение системы образования в школе в состояние, адекватное потребностям социума и отдельной личности

- поддержка инновационной и экспериментальной деятельности в образовании, направленной на становление, сохранение и развитие сельского образа жизни

2.2 Задачи:

апробация современных образовательных моделей, учитывающих сельскую, региональную и этнокультурную специфику поселения, конкретные потребности субъектов социума через включение внеобразовательных социальных структур в систему образования;

создание благоприятных условий для развития личности через интеграцию образовательного процесса с хозяйственной, социально-экономической, культурной и общественной жизнью поселения;

обоснование основных принципов реструктуризации образовательного пространства поселения и выявление необходимых условий для этого;

 Задачи программы, позволяющие определить общую стратегию развития образования в школе:

 определение педагогической основы и создание соответствующей базы для формирования сферы развивающей деятельности;

переход к профильному образованию с уклоном на индивидуализацию учебно-познавательной деятельности;

использование музейной и трудовой педагогики в образовательном процессе, совершенствование системы воспитания здорового образа жизни;

активизация деятельности психологической и социально-педагогической службы;

повышение социальной активности детей и родителей, приобретение ими способностей интегрироваться в сферу новых отношений;

реализация преемственности и открытости в сфере образовательных подсистем (дошкольной, школьной, дополнительного образования, образование взрослых), предоставляющих каждому обучающемуся включение в деятельность, необходимую для его развития;

развитие ресурсного (материально-технического, кадрового, научно-методического) обеспечения образовательного процесса;

ориентация воспитания на формирование у школьников гражданской ответственности, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной самореализации в обществе, в семье и успешной адаптации на рынке труда;

Задачи программы, позволяющие определить роль и место школы в образовательной сфере поселения:

изучение образовательных, социально-экономических потребностей граждан и создание совместных программ и проектов, направленных на социально-психологическую адаптацию личности в новой образовательной среде, улучшение культурно-бытовых условий сельчан;

поиск ресурсов и создание инвестиционной привлекательности для развития образовательной среды на основе кооперации школы, семьи, общественности и власти, использования многоканальных источников финансирования, широкой проектной и грантовой деятельности;

улучшение качества жизни и показателей здорового образа жизни сельчан, дальнейшее развитие на территории поселения массовой физической культуры и спорта;

участие в предупреждении последствий чрезвычайных ситуаций в границах поселения;

создание условий для организации досуга жителей поселения

Глава 3. Деятельность в рамках программы развития

3.1 Значимость программы

     Школа, обслуживая сегодняшние образовательные потребности населения, призвана прогнозировать совместно с органами управления территорией развитие образования не только на уровне учреждения, но и перспективу развития сельской территории, на которой она находится. При определении целей и постановки задач программы развития школы ведущей идеей стало формирование заинтересованности субъектов поселения в образовательном учреждении как в равном партнере при разработке и реализации образовательной программы развития поселения. В основу программы заложены принципы: деятельности; осмысления оснований новой образовательной деятельности; рефлексивного анализа и мониторинга; создание новых экономических взаимоотношений.

    Реализация проекта предполагает органическое сочетание различных видов социально-значимой образовательной деятельности, которые способствуют развитию личности, ее самореализации, а именно: учебной, образовательно-производственной, культурно-досуговой, социально-благотворительной, оздоровительно-экологической деятельности.

     Значимость программы заключается в:

- вовлечении гражданских институтов в деятельность, направленную в перспективе на социально-экономическое развитие села (через проекты по организации и реализации образовательных, туристических услуг; хозяйственной деятельности) и совместное управление образовательным пространством поселения «Дырен эвенкийское»;

- повышения качества образования, что приведет к качественным изменениям в жизни населения;

- создании единого образовательного пространства поселения, объединяющего учебную и внеучебную деятельность;

- развитии физического, нравственного и психологического здоровья на территории поселения.

     Приоритетными направлениями деятельности являются:

- продолжение работы школы по апробированным экспериментальным учебным планам школы-комплекса этноэкологического образования на традициях эвенкийского народа, направленных на возрождение, сохранение и развитие эвенкийского этноса, методов традиционного природопользования, изучение культуры, истории, обычаев коренных народов Баргузинской долины;

- организация внешкольного образовательного пространства с выходом образовательной деятельности в социум.

3.2 Технология реализации программы

     Образовательная программа поселения реализуется через:

1. Создание интегративного образовательного пространства поселения, вовлечение гражданских институтов в проектную деятельность и управление на основе социального партнерства. В рамках деятельности социально-педагогического комплекса (СПК) в 2006 году для руководства комплексом и эффективного взаимодействия гражданских институтов поселения созданы:

  • ·Координационный совет, в который входят глава администрации сельского поселения «Дырен эвенкийское» и руководители гражданских институтов поселения

Координационный совет разрабатывает Положение о социально-педагогическом комплексе, а также:

- определяет функции совета;

- организует общий контроль за его выполнением; координирует деятельность участников СПК;

- отрабатывает механизм управления интеграционным процессом;

- разрабатывает план развития поселения, которые реализуются через инновационные проекты.

  • ·Информационно-методический центр, в который входят методисты гражданских институтов

Функции ИМЦ:

- разработка пакета диагностических методик результативности взаимодействия гражданских институтов поселения;

- консультативно-методическая помощь (обучение, мастер-классы, совместные культурно-образовательные мероприятия, конкурсы, конференции, семинары, консультации)

  • ·Медико-психологический центр, в состав которого входят замглавы поселения по социальным вопросам, психолог школы, социальный педагог, замдиректора школы по ВР, медперсонал Дыренской участковой больницы
  • ·Конференция граждан (совет делегатов) как форма непосредственного участия населения в осуществлении самоуправления, решающая вопросы и проблемы поселения

2. Деятельность Дыренской средней общеобразовательной школы, обеспечивающей:

- качественное образование с развитой системой взаимоотношений с социумом;

- обновление содержания образования за счет разработки системы предпрофильного, профильного и индивидуального обучения;

- обеспечение вариативности учебных планов и программ, с использованием кадровой, материальной и учебно-методической базы СПК, введение новых интегративных курсов, предметов;

- оказание психолого-педагогической помощи родителям и населению;

- оказание образовательных услуг населению с привлечением лабораторно-технологического оборудования школы.

3. Деятельность в сфере развития инфраструктуры туристического бизнеса, что предопределено:

- географическим положением поселения – одного из живописных уголков Баргузинской долины, с уникальными природными пейзажами, снежными вершинами и пиками, целебными аршанами;

- функционированием на территории поселения Школьного этноэкологического парка (ШЭП) с сильнодействующими экологическими, охотничьими, энографическими тропами;

- компактным проживанием коренного народа Баргузинской долины – эвенков, деятельностью Детского экологического центра «Юктэ»;

- включением Республики Бурятия в число семи туристко-рекреационных зон на территории России.

  Направление в сфере турбизнеса предполагает:

- развитие и поэтапное расширение ассортимента туристических услуг;

- создание туристко-информационного центра «Алла».

4. Деятельность в сфере развития социальных связей субъектов поселения.

  Реализация данного направления позволяет обеспечить социальную устойчивость и активность населения в условиях современной жизни, повысить его культурный и образовательный уровень, обогатить их социальный опыт, повышение уровня здоровья жителей поселения. Это направление реализуется посредством внедрения поселенческих проектов «Новое дыхание» и «Родник здоровья».

5. Реализацию образовательной программы поселения, которая требует ведения отдельных видов маркетинговой деятельности;

- определение потребностей в сфере образовательных, социально-культурных, туристических услуг, реализация которых может заинтересовать спонсоров (инвесторов) и привлечь денежные средства; определение потребностей в отдельных видах предпринимательской деятельности

- экономические расчеты, связанные с затратами и доходами.

    Глава 4. Инновационные образовательные программы

4.1 Описание исходных  теоретических положений

4.1.1 Суть инициативы:

    Данный эксперимент, межведомственный и междисциплинарный, по своему характеру нацелен на создание новой практики образования в условиях сельской местности, которая будет отличаться от существующей своими целями, содержанием, организационной структурой и системой управления.  Цель создания образовательной программы поселения состоит в удовлетворении образовательных потребностей всех категорий населения, начиная от детей дошкольного возраста и заканчивая пожилыми людьми, в условиях изменяющейся социальной-экономической структуры села.

   Проект основывается на следующих положениях. Полноценное образование детей и взрослых на селе – это:

- базовое школьное образование;

- образование, отражающее специфику сельского образа жизни;

- этнокультурное образование, предполагающее обучение коренного населения родному языку и приобщение к ценностям национальной культуры;

- социальное образование, включающее сельских жителей в систему социальной защиты и ускоряющее процесс их социализации;

- экологическое образование, формирующее личную ответственность человека за собственное поведение в природе;

- экономическое образование, позволяющее адаптироваться в мире многоукладной эжкономики.

4.1.2 Базовые принципы программы развития:

     Реализация вышеуказанных целей и задач может быть успешной, если деятельность в рамках программы будет строиться с учетом следующих принципов:

 а) основополагающим станет принцип исследования и проектирования, т.к. предполагаемая модель «Дырен – территория сотрудничества» - это новое становящееся явление, требующее пошаговой разработки действий

б) принцип деятельности: заключается в вовлечении всех структур поселения в проектную деятельность, с целью консолидации усилий сельского социума по созданию благоприятных условий для его развития

в) принцип ценностных ориентиров: предусматривает смену ценностных оснований деятельности, реализация которого обусловлена необходимостью выявлять и развивать индивидуальные особенности и способности учащихся и жителей поселения с учетом их интересов и потребностей

г) принцип социального партнерства: реализуя который,  МСУ и гражданские институты поселения (участники программы) с одной стороны используют имеющиеся ресурсы для развития поселения,  а с другой стороны, способствуют взаимообогащению, взаиморазвитию

д) принцип разнообразия, вариативности и свободы выбора, реализация которого обусловлена необходимостью выявлять и развивать индивидуальные особенности, способности и потребности детей, педагогов, населения для выбора ими видов деятельности, ролей и положения в социуме

е) принцип демократичности: реализуется в системе обучения и воспитания через развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах

4.1.3 Цель, содержание и методы инновационной деятельности

   Основная цель инновационной деятельности – создание и исследование целостной образовательной системы, выходящей за рамки школьного образования, включающей в образовательный процесс все субъекты сельского социума, сориентированной на развитие личности, удовлетворение образовательных потребностей различных категорий сельского населения.

    По своему содержанию эксперимент будет включать в себя:

1. Организацию социально-экономического и социокультурного прогнозирования в целях разработки комплексных перспективных проектов развития сельской территории. Выявление в ходе социальной диагностики образовательных потребностей различных возрастных групп и социальных слоев сельского населения позволит осуществить проектирование и планирование необходимых видов социально-образовательной деятельности поселения (инновационные образовательные проекты)

2. Параллельно с организацией новых нетрадиционных образовательных структур, будет разрабатываться нормативно-правовая основа целостной системы образования на селе.

3. Эксперимент включает в себя создание и апробирование новой модели управления образованием на селе, которая предполагает обеспечение необходимой координации деятельности учреждений и социально-образовательных центров, входящих в состав комплекса.

4. Создание управленческих механизмов учета и защиты национальных, сельских и региональных особенностей образовательной системы.

5. Создание и развитие нового экономического механизма комплекса, внедрение которого позволит изыскать дополнительные средства для финансирования

  Основные методы исследования: метод проектирования и прогнозирования, формирующего социально-педагогического эксперимента; метод анализа и синтеза.

    В опытно-педагогической части исследования будут использованы различные виды устного и письменного опроса (интервью, анкетирование, социологическое тестирование), наблюдение, ранжирование, социометрия, анализ результатов образовательной деятельности, диагностирование, моделирование образовательных процессов.

4.1.4 Прогнозируемые результаты:

- создание эффективно действующей системы поселенческого образования в с.Алла

- достижение заданного качества образования, обновление содержания и технологий обучения с учетом современных требований к ним;

- повышение конкурентоспособности и профессиональной мобильности выпускников на рынке труда;

- развитие воспитательного потенциала ОУ в гражданском воспитании, профессиональном самоопределении и творческой самоактуализации личности;

- улучшение качества жизни населения социума через обеспечение расширенной сети образовательных услуг, возможности для самореализации в проектной, исследовательской, творческой, спортивной деятельности;

- создание новых нетрадиционных структур в сфере образования взрослых и неработающей молодежи;

- создание совместных поселенческих проектов и программ в области туризма и предпринимательства;

- обеспечение инвестиционной привлекательности поселенческой образовательной системы;

- развитие у детей поселения гражданской ответственности за судьбу малой родины, своего народа

4.2 Инновационные образовательные программы

   Инновационная деятельность ДСОШ в рамках проекта «Дырен – территория сотрудничества» будет проходить через реализацию 4-х поселенческих образовательных проектов. Это станет 3-им этапом экспериментальной педагогической деятельности школы-комплекса.

  Каждый из проектов затрагивает ту или иную область социально-образовательной жизни поселения и направлен на решение конкретных поставленных задач. Проекты включают в себя интегрированные инновационные программы, разработанные членами Координационного совета поселения и соответствующими структурами поселения. Контроль за разработкой и реализацией проектов будет проводиться членами поселенческого Координационного совета и с учетом социального заказа населения.

  1. Проект «Образование через всю жизнь» направлен на подготовку детей, молодежи к жизни и труду в условиях сельской местности. Программы проекта:
  2. ИОП «Подготовка дошкольников» (преемственность детский сад-школа)
  3. ИОП «Путь к успеху»
  4. ИОП «Хозяйка домашнего очага»
  5. ИОП «Пошив и моделирование национальной одежды»
  6. ИОП «Этнопсихология коренных народов Баргузинской долины»
  7. Проект «Родник здоровья» своей целью ставит объединение усилий и координацию работы гражданского сообщества в решении проблем охраны и укрепления здоровья детей и взрослого населения. Программы проекта:

1. ИОП «Здоровейка»

2.ИОП «Гармония» (Школа молодой семьи)

3. ИОП «Элуур энхын баялиг» (Радость здоровья)

4.ИОП «Северное многоборье»

5.ИОП «Шахматы»

III. Проект «Новое дыхание» направлен на создание поселенческой культурно-досуговой и культурно-образовательной программы, которая будет реализовываться совместными усилиями культурных, образовательных, социальных учреждений, предприятий и общественных организаций. Цель данного проекта – создание обновленной многогранной, творчески и физически активной социокультурной среды поселения. Программы проекта:

  1. ИОП «Твори добро»
  2. ИОП «Содружество»
    1. Проект «Туризм» прошел начальную апробацию: создана материальная и методическая база ЭЭЦ «Юктэ», налажена инфраструктура школьного этноэкологического парка (паспорта на экотропы, охотничьи тропы). Имеющийся в поселении опыт в проведении сельского туризма, богатейший природно-ресурсный потенциал Дырена позволяют говорить о дальнейшей успешной перспективе развития этого направления. В рамках данного проекта будет создаваться туристко-информационный центр «Алла». Программы проекта:

1.ИОП (экотур) «По священной земле Буралтар и Сахилтар»

2.ИОП (этнотур) «В гостях у аборигенов края эвенков»

3.ИОП «Мы – дети природы»

4.ИОП «Экология родного края»

5.ИОП «Этнография коренных народов Баргузинской долины»

  С 2009-2010 года в рамках сетевого взаимодействия для учащихся 7-10 классов педагогами РЦДЮТиК будут проводиться элективные курсы : «Гид-проводник», «Экологический туризм», «Юный менеджер по туризму», «Школа безопасности»

Управляющий совет школы

Администрация Комментарии (1)   

Положение об Управляющем совете.

 Утверждаю:                                                                                                                     Принято:

И.о. директора МОУ «ДСОШ»                                                                                                         _____________________

 Бадмаева Э.Ж.                                                                                                                              Протокол № _4__

 «_17__» _марта_2008 г.                                                                                                             от «_17__» _марта_2008 г.

1.      Общие положения. Управляющий совет школы МОУ «Дыренская средняя общеобразовательная школа» (далее по тексту – «УС») является коллегиальным органом управления общеобразовательным учреждением. УС реализует принцип государственно – общественного характера управления образованием, имеет управленческие полномочия по решению ряда вопросов функционирования и развития школы.

В своей деятельности Ус руководствуется:

- конституцией Российской Федерации;

- законом Российской Федерации «Об образовании», иными Федеральными законами;

- указами Президента Российской Федерации;

- решение Правительства Российской Федерации;

- международными актами в области прав человека, прав ребенка в области образования, ратифицированными РФ;

- уставом МОУ «Дыренская средняя общеобразовательная школа» и настоящим положением;

- типовым положением об образовательном учреждении.

Основными задачами УС являются:

- реализация участников образовательного процесса и местного сообщества на участие в управлении муниципальным общеобразовательным учреждением, развитие социального партнерства между всеми заинтересованными сторонами образовательного процесса;

- содействие в создании оптимальных условий для осуществления образовательного процесса и форм его организации в общеобразовательном учреждении, в повышении качеств образования, в наиболее полном удовлетворении образовательных потребностей населения;

- определение основных направлений программы развития общеобразовательного учреждения и создание в нем оптимальных условий для осуществления образовательного процесса;

- финансово - экономическое обеспечение работы общеобразовательного учреждения за счет рационального использования бюджетных средств и привлечения средств из внебюджетных источников, обеспечение прозрачности финансово-хозяйственной деятельности;

- контроль за безопасными условиями труда, обучения и воспитания в общеобразовательном учреждении.

 2.      Полномочия Управляющего совета.    Управляющий совет в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», типовым положением об образовательном учреждении, Уставом МОУ «Дыренская средняя общеобразовательная школа» и настоящим положением;

2.1. Принимает Устав МОУ «Дыренская средняя общеобразовательная школа» изменения и дополнения и направляет их Учредителю образовательного учреждения для утверждения и регистрации.

2.2. согласовывает и утверждает компонент образовательного государственного стандарта (школьный компонент) общего образования и профильное направление по представлению руководителя общеобразовательного учреждения (далее по тексту – «ОУ») после одобрения педсоветом ОУ.

2.3. По представлению директора школы утверждает программу развития школы.

2.4. Содействует привлечению средств для обеспечения деятельности и развития ОУ.

2.5. Принимает решение о возможности дальнейшего пребывания в МОУ «Дыренская средняя общеобразовательная школа» обучающегося, совершившего неоднократные грубые нарушения Устава школы.

2.6. Утверждает, по представлению директора ОУ, бюджетную заявку, смету финансирования и согласовывает смету расходования средств, полученных ОУ от уставной деятельности, приносящей доходы из внебюджетных источников.

2.7. Устанавливает размеры персональных надбавок из стимулирующей части ФОТ по результатам кредитно-рейтинговой оценки деятельности учителя.

2.8. заслушивает отчет директора школы по итогам учебного и финансового года.

2.9. Рассматривает жалобы и заявления, связанные с нарушением прав и законных интересов всех участников образовательного процесса, осуществляет защиту их прав, интересов и демократических свобод.

2.10. утверждает состав Экспертной комиссии для экспертизы инновационных проектов учителей и материалов кредитно-рейтинговой оценки деятельности учителя.

 3.      Состав и формирование Управляющего совета.

 3.1. УС создается в составе не менее 11 человек с использованием процедуры выборов и кооптации. В УС входят:

 - директор школы – 1;

 - представитель учредителя - 1;

- педагоги школы – 2;

- родители (законные представители) обучающихся детей – 3;

- кооптированные члены УС – 2;

- обучающиеся – 2.

3.2. Члены УС избираются сроком на 2 (два) года. Процедура выборов (переизбрания) назначения для каждой категории УС определяется соответствующим собранием (конференций) на основе Положения о порядке выборов членов УС общеобразовательного учреждения.

3.3. Директор школы входит в состав УС по должности.

3.4. В состав УС входит доверенное лицо (один представитель) учредителя ОУ.

3.5. В состав УС из числа педагогов избираются педагогическим советом в количестве не менее 2 человек.

3.6. В состав Ус входят представители обучающихся на третьей ступени, которые избираются собранием старшеклассников ОУ в количестве не менее 2 человек.

3.7. Члены УС из числа родителей (законных представителей) обучающихся всех ступеней общего образования, которые избираются общешкольной родительской конференцией в количестве не менее 3 человек.

3.8. УС, приступивший к осуществлению своих полномочий, вправе кооптировать в свой состав членов из числа следующих лиц:

- окончивших МОУ «Дыренская средняя общеобразовательная школа»;

- работодателей (их представителей), чья деятельность связана с данным образовательным учреждением или территорией, на которой она расположена;

- представителей организаций образования, науки, культуры, общественных и иных организаций;

- граждан, известных своей культурной, научной, общественной, в том числе благотворительной деятельностью в сфере образования. Общее количество составляет 2 человек. Процедура кооптации осуществляется УС в соответствии с «Положением о порядке кооптации членов Управляющего совета школы».

3.9. По завершении кооптации УС регистрируется учредителем в его полном составе в установленном порядке.

 4.      Председатель, заместитель председателя УС.

 4.1. Ус возглавляет председатель, избираемый тайным голосованием из числа членов УС простым большинством голосов от общего числа членов УС. Представитель учредителя, директор образовательного учреждения, педагоги не могут быть избраны на должность председателя УС. УС вправе в любое время переизбрать председателя УС.

4.2. Председатель Ус организует и планирует работу, созывает заседание УС и председательствует на них, подписывает решения и контролирует их выполнение.

4.3. В случае отсутствия председателя его функции выполняет заместитель председателя УС, также избираемый членами УС из числа простым большинством голосов.

 

  1. 5.      Организация деятельности Управляющего совета.

 

5.1. Заседания УС созываются по мере необходимости, но не реже одного раза в квартал. Заседания УС могут быть инициированы председателем УС, (не менее четверти всего состава). Дата, время, место и повестка заседания доводятся до сведения членов УС не позднее, чем за три дня до проведения заседания УС. Рабочие материалы предоставляются в тот же срок.

5.2. Заседания УС считаются правомочными, если на указанном заседании присутствуют не менее 2 – 3  членов УС.

5.3. Каждый член УС обладает одним голосом.

5.4. В случае равенства голосов при осуществлении голосования членами УС, решающим является голос председателя УС.

5.5. Решение УС принимается простым большинством голосов членов УС, присутствующим на данном заседании.

5.6. Решения УС с согласия всех членов УС могут быть приняты заочным голосованием. В этом случае решение считается принятым, если за решение проголосовали более половины всех членов УС.

5.7. Каждое заседание УС протоколируется. В протоколе указываются:

 - время и место проведения заседания;

- фамилия, имя, отчество присутствующих на заседании;

-  повестка дня заседаний;

- краткое изложение всех выступлений по вопросам повестки дня;

- вопросы, поставленные на голосование и итоги голосования по ним;

- принятые решения.

5.8. Решения и протоколы заседаний УС включают в номенклатуру дел образовательного учреждения и доступы.

5.9. Члены УС осуществляют свою деятельность на общественных началах. Общеобразовательное учреждение вправе компенсировать членам УС понесенные расходы, непосредственно связанные с участием в работе УС, исключительно из средств, полученных ОУ за счет уставной приносящей доходы деятельности и внебюджетных источников.

5.10. Организационно-техническое, документационное обеспечение заседаний УС, подготовка аналитических, справочных и других материалов к заседаниям УС возлагается на администрацию школы.

6.      Комиссия Управляющего совета.

 6.1. Для подготовки материалов к заседаниям УС, выработки проектов постановлений и выполнений функций УС в период между заседаниями УС, выработки проектов постановлений и выполнений функций УС в период между заседаниями УС имеет право создавать постоянные и временные комиссии.

6.2. УС определяет структуру, количество членов и персональное членство в комиссиях, назначает из числа членов УС их председателя, утверждает задачи, функции, персональный состав и регламент работы комиссий.

6.3. В комиссии могут входить с их согласия любые лица, которых УС сочтет необходимыми для осуществления эффективной работы комиссии.

6.4. Предложения комиссии носят рекомендательных характер и могут быть утверждены УС в качестве обязательных решений при условии, если они не выходят за рамки полномочий УС.

7.      Права и ответственность члена Управляющего совета.

 7.1. Член УС имеет право:

- участвовать в обсуждении и принятии решений УС, выражать в письменной форме свое особое мнение, которое подлежит приобщению к протоколу заседания УС;

- инициировать проведения заседания УС по любому вопросу в рамках полномочий УС;

- требовать от администрации общеобразовательного учреждения всей необходимой для участия в работе УС информации по вопросам, не выходящим за рамки полномочия УС;

- присутствовать на заседании педагогического совета общеобразовательного учреждения с правом совещательного голоса;

-  досрочно выйти из состава УС по письменному уведомлению председателя.

7.2. Член УС обязан принимать участие в работе УС, действовать при этом, исходя принципов добросовестности и здравомыслия.

7.3. Член УС может быть выведен из состава по решению УС в случае пропуска более двух заседаний подряд без уважительной причины.

7.4. Члены УС из числа родителей (законных родителей) обучающихся не обязаны выходить из состава УС в период временного отсутствия ребенка в общеобразовательном учреждении, однако вправе сделать это. В случае, если период временного отсутствия ребенка обучающегося в  общеобразовательном учреждении превышает три месяца, а также, если обучающийся выбывает из общеобразовательного учреждения, полномочия члена УС –родителя (законного представителя) соответственно приостанавливаются или прекращаются по решению УС.

7.5. Члены УС – обучающиеся не обязаны входить из состава УС из-за временного отсутствия, однако вправе сделать это. В случае, если период временного отсутствия ребенка обучающегося в общеобразовательном учреждении превышает три месяца, а также, если обучающийся выбывает из общеобразовательного учреждения, член УС – обучающийся выводится из его состава по решению УС.

7.6. Член УС выводится из его состава по решению УС в следующих случаях:

- по его желанию, выраженному в письменной форме;

- при отзыве представителя учредителя;

- при увольнении с работы директора или увольнением педагога общеобразовательного учреждения, избранного членом УС, если не могут быть кооптированы в состав УС после увольнения;

- в связи с окончанием или переводом обучающегося, представляющего в УС ступени среднего (полного) общего образования, если не могут быть кооптированы в состав УС после окончания;

- в случае совершения противоправных действий.

7.7. Выписка из протокола заседания УС с решением о выводе члена УС направляется вышестоящему органу управления образования для внесения изменений в реестре регистрации управляющих советов школ.

7.8. После вывода из состава УС его члена УС принимает меры для замещения выведенного члена в общем порядке

 

Администрация сайта не несёт ответственности за размещаемый пользователями контент.