МОУ "Дыренская СОШ"

     Экспериментальная программа развития школы "Модель школы-комплекса этноэкологического образования на традициях эвенкийского народа". (Руководитель: Ринчинэ С.Н., зав. отделом РЦДЮТиК, научный консультант: Иметхенов А.Б., доктор георафических наук, профессор) - решение коллегии №9 МОиН РБ от 08.06.2001 г. (сроки реализации 2001-2005 гг.)

    Экспериментальная программа развития школы "Дыренская средняя общеобразовательная школа - Дыренский социально-педагогический комплекс". (Руководитель: Ринчинэ С.Н., зав.отделом РЦДЮТиК) - приказ №330 МОиН РБ от 25.05.2005 г. (сроки реализации 2005-2008 гг.)

    Экспериментальная программа развития МОУ "Дыренская средняя общеобразовательная школа" "Дырен - территория сотрудничества" (образовательная программа поселения). (Руководитель: Ринчинэ С.Н., зам.директора РЦДЮТиК, рецензент: Данилова И.С., кандидат исторических наук) (сроки реализации 2008-2011 гг.)

Глава 1. Проблематика

1.1. Введение

Социально – экономическая и образовательная ситуация в поселении «Дырен эвенкийское»

       Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года развивает основные принципы образовательной политики в России, которые были определены в Законе РФ «Об образовании». Основой современной образовательной политики государства названа социальная адресность  и сбалансированность социальных интересов, главной задачей – обеспечение современного качества образования. Один из разделов Концепции рассматривает новые социальные требования к системе образования, а именно: требования к личности, у которой должны быть сформированы новые жизненные установки (современно образованная, нравственная, умеющая принимать ответственные решения в ситуации выбора) и требования к системе, когда образование рассматривается как движущая сила экономического роста, благосостояния страны, благополучия каждого гражданина.

     Образование и общество связаны множеством видимых и невидимых нитей, и потому можно дать такую оценку сегодняшней ситуации: каково общество, таково и образование. Подтверждением этому могут служить проблемы, возникшие при определении стратегии развития системы образования в поселении «Дырен эвенкийское», выявленных из анализа социально – экономической ситуации в поселении.

     Изменение в ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправлении в РФ» (от 19.06.2004 г. № 53 - ФЗ) определило компетенции в сфере образования на уровне сельских поселений. Развитие муниципальных поселений предполагает изменение укладности жизни села: новые экономические отношения, появление социальных новаций. Все эти изменения не могут произойти без развития в первую очередь системы  образования на селе.

     Село Алла Курумканского района является одним из мест компактного проживания коренного малочисленного населения Бурятии – эвенков. Именно поэтому в 2006 году в ходе реформ местного самоуправления село получило статус поселения  «Дырен эвенкийское». На сегодня социально – экономическая ситуация в поселении вызывает острую необходимость разработки новой стратегии развития образования, привлечения прямых инвестиций в образование. Сегодня поданным опроса населения и статическим данным имеются следующие причины и предпосылки для разработки новой концепции образовательной политики в поселении:

 - высокий уровень безработицы – 30,2% от экомически активного населения,численность трудоспособного населения составляет 437 чел.

 - демографическая ситуация в поселении: численность населения на 01.01.2007 г. составило 942 человека, это на 50 человек меньше чем в 2004 году. Происходит отток населения ввиду  отсутствия рабочих мест. С уменьшением численности населения села Алла существенно снижается количество: в 2001 г. – 314, в 2007 г. - 160, в 2009 – 146 учащихся, а также

 низкий уровень рождаемости, высокая смертность

     Таким образом, при современной ситуации в поселении (рост безработицы, уменьшение благосостояния семей, низкий уровень психофизического здоровья населения, снижение их социального статуса) говорить о социально – экономическом росте можно лишь при условии разработки новой стратегии развития образования.

 Наряду со сложными объективными причинами, влияющими на социально – экономическую ситуацию в селе, имеется и ряд положительных факторов, позволяющих говорить о возможности  разработки новой стратегии развития образования.

К ним относятся:

- опыт работы Дыренской средней школы в режиме эксперимента (решение коллегии МОиН РБ  № 9 от 8.06.2001 г.). за годы экспериментальной деятельности (I-этап: 2001-2005 г.г.) по программе «Модель школы – комплекса этноэкологического образования на традициях эвенкийского народа» Дыренская школа – комплекс стала образовательным, культурным и важным социальным институтом села. В 2005 году на коллегии МОиН РБ школа успешно защитила 2-этап реализации эксперимента с проектом «Дыренская средняя общеобразовательная школа как социально – педагогический комплекс» и данный проект работы школы в инновационном  режиме был одобрен (приказ МОиН РБ № 330 от 25.05. 2005 г.)

    - достаточная обустроенность поселения гражданскими институтами (больница, школа, ДЭЦ «Юктэ», сельский ДК, детская художественная школа, детсад, ДЮСШ), заинтересованными в решении проблем, делает поселение привлекательным со стороны предоставления социально – образовательных услуг; (схема №1)

    -  у поселения  «Дырен эвенкийское» уже имеется определенный положительный опыт работы в режиме социально – педагогического комплекса и реализации ряда совместных программ ( 1 место в районном смотре социально – культурных комплексов, проводившемся в рамках Международного фестиваля «Алтаргана 2006»; 3 место сел Бурятии в республиканском  смотре художественной самодеятельности и пр.)

1.2 Проблематика программы развития школы как объекта образовательной программы развития поселения

    Под влиянием социально – экономических, демографических, профессионально – педагогических причин определяется целый ряд проблем, на решение которых и будет направлена новая стратегия развития образования в поселении.

  К ним относятся:

  - ограниченные возможности по трудоустройству создают проблемы для создания комфортных условий для проживания, а значит, приводят к оттоку населения. В этом одна из главных причин уменьшения количества учащихся, а значит, возникает проблема предоставления качественных образовательных услуг, создания имиджа «привлекательности» для родителей, учащихся. Новая программа развития поселения может существенно повлиять на снижение  оттока населения из села, а значит, на рост численности учащихся или, по крайней мере, его стабилизацию;

  - несогласованность деятельности субъектов и объектов поселения, отсутствие системного подхода к проектированию образовательной среды препятствует созданию условий для жизнедеятельности местного сообщества;

  - с пробуждением национального самосознания коренных этносов(бурят, эвенков) возрос интерес к изучению традиционной культуры, языка, освоению фольклора, народных ремесел и традиций, в связи с чем назрела необходимость расширения образовательных услуг в сфере дополнительного и допрофессионального образования. Школа при этом становится центром этносоциальной культуры;

  - ослабление здоровья жителей села Алла, связанное с социальной нестабильностью, требует приобщения селян к здоровому образу жизни;

  - в связи с возвращением семье ее главной функции воспитания и социальной адаптации детей значительно возросла необходимость индивидуальной психолого- педагогической помощи родителям, молодым семьям;

  - на социально – экономическую ситуацию в поселении большое влияние оказывает его расположение – отдаленность от районного и республиканского центров (472 км от г.Улан-Удэ, 54 – от Курумкана).

    Для устранения создавшихся противоречий выявляется главная проблема, на решение которой направлен данный проект: создание новой модели образования в селе, практическая реализация которой способствовала бы разрешению наиболее острых социально – образовательных проблем сельского социума и позволяющая местному сообществу на деле ощутить качественные изменения в жизни поселения. Реализация данной программы ориентирована на переход от государственно – политической формы управления образованием к государственно – общественной.

    Анализ внешних и внутренних факторов развития образовательного пространства с. Алла, его социально – экономического положения побуждает перейти к разработке следующего (III-го) этапа организации педагогической деятельности Дыренской школы – комплекса: создание образовательной программы поселения «Дырен эвенкийское». Данный процесс представляется нам вполне логичным и соответствующим современным реалиям: программа развития Дыренской СОШ из программы «Школа-комплекс на этноэкологических традициях эвенкийского народа» на протяжении нескольких лет успешной реализации переросла в программу «Дыренский социально – педагогический комплекс». Эксперимент показывает, что работа в режиме СПК позволяет школе-комплексу оказывать образовательные услуги и социально – педагогическую поддержку всем категориям сельского населения, вне зависимости от возраста. Закономерным становится следующий этап проектной деятельности: разработка новой образовательной программы на уровне поселения (схема № 2)

   ОПП (образовательная программа поселения) – эта программа новой, выходящей за пределы школы образовательной деятельности, ориентированной на выработку образовательных целей и задач и развитие нового образовательного пространства. Она должна стать механизмом разрешения противоречий между качеством жизни и целями, которые реализуют образовательные учреждения. Проект создания образовательной программы поселения нацелен на разрешение социально – образовательных проблем всего населения, от дошкольников до пожилых людей, и позволяет оказывать образовательную помощь жителям села в любом возрасте на протяжении всей жизни.

   В этих условиях сельская школа должна поставить новые цели и задачи, решающие проблемы образования сельских жителей адекватно современным требованиям.

Глава 2. Цели и задачи программы

2.1 Цели:

    1. Создание и апробация программы развития единого образовательного пространства поселения на основе распределения и согласования компетенций, полномочий, функций и ответственности местного органа самоуправления и образовательных учреждений

   2. Цели программы развития школы как субъекта образовательной программы развития поселения:

- определение общей стратегии развития образования в школе, роли и места школы в образовательной сфере поселения, приведение системы образования в школе в состояние, адекватное потребностям социума и отдельной личности

- поддержка инновационной и экспериментальной деятельности в образовании, направленной на становление, сохранение и развитие сельского образа жизни

2.2 Задачи:

• апробация современных образовательных моделей, учитывающих сельскую, региональную и этнокультурную специфику поселения, конкретные потребности субъектов социума через включение внеобразовательных социальных структур в систему образования;

• создание благоприятных условий для развития личности через интеграцию образовательного процесса с хозяйственной, социально-экономической, культурной и общественной жизнью поселения;

• обоснование основных принципов реструктуризации образовательного пространства поселения и выявление необходимых условий для этого;

 Задачи программы, позволяющие определить общую стратегию развития образования в школе:

 • определение педагогической основы и создание соответствующей базы для формирования сферы развивающей деятельности;

• переход к профильному образованию с уклоном на индивидуализацию учебно-познавательной деятельности;

• использование музейной и трудовой педагогики в образовательном процессе, совершенствование системы воспитания здорового образа жизни;

• активизация деятельности психологической и социально-педагогической службы;

• повышение социальной активности детей и родителей, приобретение ими способностей интегрироваться в сферу новых отношений;

• реализация преемственности и открытости в сфере образовательных подсистем (дошкольной, школьной, дополнительного образования, образование взрослых), предоставляющих каждому обучающемуся включение в деятельность, необходимую для его развития;

• развитие ресурсного (материально-технического, кадрового, научно-методического) обеспечения образовательного процесса;

• ориентация воспитания на формирование у школьников гражданской ответственности, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной самореализации в обществе, в семье и успешной адаптации на рынке труда;

Задачи программы, позволяющие определить роль и место школы в образовательной сфере поселения:

• изучение образовательных, социально-экономических потребностей граждан и создание совместных программ и проектов, направленных на социально-психологическую адаптацию личности в новой образовательной среде, улучшение культурно-бытовых условий сельчан;

• поиск ресурсов и создание инвестиционной привлекательности для развития образовательной среды на основе кооперации школы, семьи, общественности и власти, использования многоканальных источников финансирования, широкой проектной и грантовой деятельности;

• улучшение качества жизни и показателей здорового образа жизни сельчан, дальнейшее развитие на территории поселения массовой физической культуры и спорта;

• участие в предупреждении последствий чрезвычайных ситуаций в границах поселения;

• создание условий для организации досуга жителей поселения

Глава 3. Деятельность в рамках программы развития

3.1 Значимость программы

     Школа, обслуживая сегодняшние образовательные потребности населения, призвана прогнозировать совместно с органами управления территорией развитие образования не только на уровне учреждения, но и перспективу развития сельской территории, на которой она находится. При определении целей и постановки задач программы развития школы ведущей идеей стало формирование заинтересованности субъектов поселения в образовательном учреждении как в равном партнере при разработке и реализации образовательной программы развития поселения. В основу программы заложены принципы: деятельности; осмысления оснований новой образовательной деятельности; рефлексивного анализа и мониторинга; создание новых экономических взаимоотношений.

    Реализация проекта предполагает органическое сочетание различных видов социально-значимой образовательной деятельности, которые способствуют развитию личности, ее самореализации, а именно: учебной, образовательно-производственной, культурно-досуговой, социально-благотворительной, оздоровительно-экологической деятельности.

     Значимость программы заключается в:

- вовлечении гражданских институтов в деятельность, направленную в перспективе на социально-экономическое развитие села (через проекты по организации и реализации образовательных, туристических услуг; хозяйственной деятельности) и совместное управление образовательным пространством поселения «Дырен эвенкийское»;

- повышения качества образования, что приведет к качественным изменениям в жизни населения;

- создании единого образовательного пространства поселения, объединяющего учебную и внеучебную деятельность;

- развитии физического, нравственного и психологического здоровья на территории поселения.

     Приоритетными направлениями деятельности являются:

- продолжение работы школы по апробированным экспериментальным учебным планам школы-комплекса этноэкологического образования на традициях эвенкийского народа, направленных на возрождение, сохранение и развитие эвенкийского этноса, методов традиционного природопользования, изучение культуры, истории, обычаев коренных народов Баргузинской долины;

- организация внешкольного образовательного пространства с выходом образовательной деятельности в социум.

3.2 Технология реализации программы

     Образовательная программа поселения реализуется через:

1. Создание интегративного образовательного пространства поселения, вовлечение гражданских институтов в проектную деятельность и управление на основе социального партнерства. В рамках деятельности социально-педагогического комплекса (СПК) в 2006 году для руководства комплексом и эффективного взаимодействия гражданских институтов поселения созданы:

• ·Координационный совет, в который входят глава администрации сельского поселения «Дырен эвенкийское» и руководители гражданских институтов поселения

Координационный совет разрабатывает Положение о социально-педагогическом комплексе, а также:

- определяет функции совета;

- организует общий контроль за его выполнением; координирует деятельность участников СПК;

- отрабатывает механизм управления интеграционным процессом;

- разрабатывает план развития поселения, которые реализуются через инновационные проекты.

• ·Информационно-методический центр, в который входят методисты гражданских институтов

Функции ИМЦ:

- разработка пакета диагностических методик результативности взаимодействия гражданских институтов поселения;

- консультативно-методическая помощь (обучение, мастер-классы, совместные культурно-образовательные мероприятия, конкурсы, конференции, семинары, консультации)

• ·Медико-психологический центр, в состав которого входят замглавы поселения по социальным вопросам, психолог школы, социальный педагог, замдиректора школы по ВР, медперсонал Дыренской участковой больницы
• ·Конференция граждан (совет делегатов) как форма непосредственного участия населения в осуществлении самоуправления, решающая вопросы и проблемы поселения

2. Деятельность Дыренской средней общеобразовательной школы, обеспечивающей:

- качественное образование с развитой системой взаимоотношений с социумом;

- обновление содержания образования за счет разработки системы предпрофильного, профильного и индивидуального обучения;

- обеспечение вариативности учебных планов и программ, с использованием кадровой, материальной и учебно-методической базы СПК, введение новых интегративных курсов, предметов;

- оказание психолого-педагогической помощи родителям и населению;

- оказание образовательных услуг населению с привлечением лабораторно-технологического оборудования школы.

3. Деятельность в сфере развития инфраструктуры туристического бизнеса, что предопределено:

- географическим положением поселения – одного из живописных уголков Баргузинской долины, с уникальными природными пейзажами, снежными вершинами и пиками, целебными аршанами;

- функционированием на территории поселения Школьного этноэкологического парка (ШЭП) с сильнодействующими экологическими, охотничьими, энографическими тропами;

- компактным проживанием коренного народа Баргузинской долины – эвенков, деятельностью Детского экологического центра «Юктэ»;

- включением Республики Бурятия в число семи туристко-рекреационных зон на территории России.

  Направление в сфере турбизнеса предполагает:

- развитие и поэтапное расширение ассортимента туристических услуг;

- создание туристко-информационного центра «Алла».

4. Деятельность в сфере развития социальных связей субъектов поселения.

  Реализация данного направления позволяет обеспечить социальную устойчивость и активность населения в условиях современной жизни, повысить его культурный и образовательный уровень, обогатить их социальный опыт, повышение уровня здоровья жителей поселения. Это направление реализуется посредством внедрения поселенческих проектов «Новое дыхание» и «Родник здоровья».

5. Реализацию образовательной программы поселения, которая требует ведения отдельных видов маркетинговой деятельности;

- определение потребностей в сфере образовательных, социально-культурных, туристических услуг, реализация которых может заинтересовать спонсоров (инвесторов) и привлечь денежные средства; определение потребностей в отдельных видах предпринимательской деятельности

- экономические расчеты, связанные с затратами и доходами.

    Глава 4. Инновационные образовательные программы

4.1 Описание исходных  теоретических положений

4.1.1 Суть инициативы:

    Данный эксперимент, межведомственный и междисциплинарный, по своему характеру нацелен на создание новой практики образования в условиях сельской местности, которая будет отличаться от существующей своими целями, содержанием, организационной структурой и системой управления.  Цель создания образовательной программы поселения состоит в удовлетворении образовательных потребностей всех категорий населения, начиная от детей дошкольного возраста и заканчивая пожилыми людьми, в условиях изменяющейся социальной-экономической структуры села.

   Проект основывается на следующих положениях. Полноценное образование детей и взрослых на селе – это:

- базовое школьное образование;

- образование, отражающее специфику сельского образа жизни;

- этнокультурное образование, предполагающее обучение коренного населения родному языку и приобщение к ценностям национальной культуры;

- социальное образование, включающее сельских жителей в систему социальной защиты и ускоряющее процесс их социализации;

- экологическое образование, формирующее личную ответственность человека за собственное поведение в природе;

- экономическое образование, позволяющее адаптироваться в мире многоукладной эжкономики.

4.1.2 Базовые принципы программы развития:

     Реализация вышеуказанных целей и задач может быть успешной, если деятельность в рамках программы будет строиться с учетом следующих принципов:

 а) основополагающим станет принцип исследования и проектирования, т.к. предполагаемая модель «Дырен – территория сотрудничества» - это новое становящееся явление, требующее пошаговой разработки действий

б) принцип деятельности: заключается в вовлечении всех структур поселения в проектную деятельность, с целью консолидации усилий сельского социума по созданию благоприятных условий для его развития

в) принцип ценностных ориентиров: предусматривает смену ценностных оснований деятельности, реализация которого обусловлена необходимостью выявлять и развивать индивидуальные особенности и способности учащихся и жителей поселения с учетом их интересов и потребностей

г) принцип социального партнерства: реализуя который,  МСУ и гражданские институты поселения (участники программы) с одной стороны используют имеющиеся ресурсы для развития поселения,  а с другой стороны, способствуют взаимообогащению, взаиморазвитию

д) принцип разнообразия, вариативности и свободы выбора, реализация которого обусловлена необходимостью выявлять и развивать индивидуальные особенности, способности и потребности детей, педагогов, населения для выбора ими видов деятельности, ролей и положения в социуме

е) принцип демократичности: реализуется в системе обучения и воспитания через развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах

4.1.3 Цель, содержание и методы инновационной деятельности

   Основная цель инновационной деятельности – создание и исследование целостной образовательной системы, выходящей за рамки школьного образования, включающей в образовательный процесс все субъекты сельского социума, сориентированной на развитие личности, удовлетворение образовательных потребностей различных категорий сельского населения.

    По своему содержанию эксперимент будет включать в себя:

1. Организацию социально-экономического и социокультурного прогнозирования в целях разработки комплексных перспективных проектов развития сельской территории. Выявление в ходе социальной диагностики образовательных потребностей различных возрастных групп и социальных слоев сельского населения позволит осуществить проектирование и планирование необходимых видов социально-образовательной деятельности поселения (инновационные образовательные проекты)

2. Параллельно с организацией новых нетрадиционных образовательных структур, будет разрабатываться нормативно-правовая основа целостной системы образования на селе.

3. Эксперимент включает в себя создание и апробирование новой модели управления образованием на селе, которая предполагает обеспечение необходимой координации деятельности учреждений и социально-образовательных центров, входящих в состав комплекса.

4. Создание управленческих механизмов учета и защиты национальных, сельских и региональных особенностей образовательной системы.

5. Создание и развитие нового экономического механизма комплекса, внедрение которого позволит изыскать дополнительные средства для финансирования

  Основные методы исследования: метод проектирования и прогнозирования, формирующего социально-педагогического эксперимента; метод анализа и синтеза.

    В опытно-педагогической части исследования будут использованы различные виды устного и письменного опроса (интервью, анкетирование, социологическое тестирование), наблюдение, ранжирование, социометрия, анализ результатов образовательной деятельности, диагностирование, моделирование образовательных процессов.

4.1.4 Прогнозируемые результаты:

- создание эффективно действующей системы поселенческого образования в с.Алла

- достижение заданного качества образования, обновление содержания и технологий обучения с учетом современных требований к ним;

- повышение конкурентоспособности и профессиональной мобильности выпускников на рынке труда;

- развитие воспитательного потенциала ОУ в гражданском воспитании, профессиональном самоопределении и творческой самоактуализации личности;

- улучшение качества жизни населения социума через обеспечение расширенной сети образовательных услуг, возможности для самореализации в проектной, исследовательской, творческой, спортивной деятельности;

- создание новых нетрадиционных структур в сфере образования взрослых и неработающей молодежи;

- создание совместных поселенческих проектов и программ в области туризма и предпринимательства;

- обеспечение инвестиционной привлекательности поселенческой образовательной системы;

- развитие у детей поселения гражданской ответственности за судьбу малой родины, своего народа

4.2 Инновационные образовательные программы

   Инновационная деятельность ДСОШ в рамках проекта «Дырен – территория сотрудничества» будет проходить через реализацию 4-х поселенческих образовательных проектов. Это станет 3-им этапом экспериментальной педагогической деятельности школы-комплекса.

  Каждый из проектов затрагивает ту или иную область социально-образовательной жизни поселения и направлен на решение конкретных поставленных задач. Проекты включают в себя интегрированные инновационные программы, разработанные членами Координационного совета поселения и соответствующими структурами поселения. Контроль за разработкой и реализацией проектов будет проводиться членами поселенческого Координационного совета и с учетом социального заказа населения.

0. Проект «Образование через всю жизнь» направлен на подготовку детей, молодежи к жизни и труду в условиях сельской местности. Программы проекта:
0. ИОП «Подготовка дошкольников» (преемственность детский сад-школа)
0. ИОП «Путь к успеху»
0. ИОП «Хозяйка домашнего очага»
0. ИОП «Пошив и моделирование национальной одежды»
0. ИОП «Этнопсихология коренных народов Баргузинской долины»
0. Проект «Родник здоровья» своей целью ставит объединение усилий и координацию работы гражданского сообщества в решении проблем охраны и укрепления здоровья детей и взрослого населения. Программы проекта:

1. ИОП «Здоровейка»

2.ИОП «Гармония» (Школа молодой семьи)

3. ИОП «Элуур энхын баялиг» (Радость здоровья)

4.ИОП «Северное многоборье»

5.ИОП «Шахматы»

III. Проект «Новое дыхание» направлен на создание поселенческой культурно-досуговой и культурно-образовательной программы, которая будет реализовываться совместными усилиями культурных, образовательных, социальных учреждений, предприятий и общественных организаций. Цель данного проекта – создание обновленной многогранной, творчески и физически активной социокультурной среды поселения. Программы проекта:

0. ИОП «Твори добро»
0. ИОП «Содружество»
   0. Проект «Туризм» прошел начальную апробацию: создана материальная и методическая база ЭЭЦ «Юктэ», налажена инфраструктура школьного этноэкологического парка (паспорта на экотропы, охотничьи тропы). Имеющийся в поселении опыт в проведении сельского туризма, богатейший природно-ресурсный потенциал Дырена позволяют говорить о дальнейшей успешной перспективе развития этого направления. В рамках данного проекта будет создаваться туристко-информационный центр «Алла». Программы проекта:

1.ИОП (экотур) «По священной земле Буралтар и Сахилтар»

2.ИОП (этнотур) «В гостях у аборигенов края эвенков»

3.ИОП «Мы – дети природы»

4.ИОП «Экология родного края»

5.ИОП «Этнография коренных народов Баргузинской долины»

  С 2009-2010 года в рамках сетевого взаимодействия для учащихся 7-10 классов педагогами РЦДЮТиК будут проводиться элективные курсы : «Гид-проводник», «Экологический туризм», «Юный менеджер по туризму», «Школа безопасности»